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    杨锐唯一的义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低——当他们成为科研汪的时候，才知道老师认认真真给你讲解12o分钟有多难得。

    一名在netature都以第一作者表过论文的学者上课，如果觉得课程令人困倦，那最好用锥子狠狠的戳自己大腿一下，此时不流血，何时再流血？

    杨锐当年做补习老师的时候，也不以课程的风趣幽默而著称。

    补习老师就是明确的功能性动物，他的目的就是让你提高分数，至于提高分数过程中的痛苦与辛苦——难道还不应该痛苦和辛苦吗？

    杨锐此时的主要目标，就是阐述自己的理论，完成基因组学的系统性构建。

    这个过程，对他本人是一次挑战，对于听明白的学生来说，也是一次莫大的机缘。

    从头构建一门全新的子学科，而且是生物学中极其重要的子学科。

    这样的经历，对大多数学生来说，一生仅此一次。

    就是听不明白的，能够学到这个构建构成的一些思维方法，也是终生受用不尽的，若是能听得明白，那好处就太多太多了，以后随便学着做点研究，吃一辈子轻轻松松。

    即使是杨锐，他也是在近十年的科学训练，数年的研究生涯，以及长时间的领域前沿的熏陶后，才有这样的思路和方法。

    而能长时间的处于领域前沿，又是因为杨锐脑海中的知识远现在的原因。

    算上杨锐上一世的经历，现在的杨锐，也正是三十岁左右，最容易创立世界级学说的年纪。

    二十一二岁的年龄稍微小了一点，但在最高端的科学圣殿之中，也称不上年轻了。

    杨锐很有自信，又毫不顾忌的讲课。

    下面的学生不免听的苦不堪言，而坐在后面的许多教师，却是听的眉飞色舞。

    前两三节课，杨锐等于是刚刚拉开基因组学的帷幕，听课的老师们只是觉得新奇和厉害，并没有真的领略到其中的“真相”，到了第四第五节课，基因组学的真身渐渐显露，就开始有人觉得伟大了。

    是的，这就是一项伟大的学术成就。

    不论是水平高的，还是水平低的，凡是了解生物学前沿命题的，面对基因组学的庞大身躯，都只能用伟大来形容它。

    唯一令人担心的，只是杨锐能不能将如此庞大的身躯描绘出来。

    不过，只要来听课的教师，看看杨锐眉飞色舞的模样，担心就莫名的消失了。

    课中。

    一名学生正艰难的记着笔记，左侧忽有阴影袭来，他抬头一看，悚然一惊。
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